心理课是什么
怎么跟小学生界定心理课
跟小学生界定心理课就是直接用通俗易懂的话告诉他什么是心理课。心理课就是关于自己内心，解读自己的内心和别人的内心，让你更加了解自己，让自己和别人早早的从误区走出来，心理上变得更加的健康。心理课有益无害，宣传心理课，人人有责。
有一种课叫心理课（一）
心理课， 全名叫心理健康教育课。它又有心理，又提到了教育，因此它既做不到心理 *** 中不涉及主观价值引导的纯粹开放，也做不到其他课程的那种明显的对错高低的评判和引导。尴尬的地位导致了更尴尬的结果——社会上的 *** 师认为心理课小儿科，而学校传统的数学语文教师们又认为心理课就是胡乱的玩一玩，让孩子放松一下……
心理老师课时少，所以自然缺乏教师对于课堂掌控以及以教师身份跟学生互动的能力，因此心理课的课堂常常设计的很有内涵，却呈现的很简单……
心理课难以用传统课程标准衡量，虽然有钟志农、吴武典、林崇德等大咖对于心早唯理课多年实践经验总结后提出的要求，但是心理课毕竟是一个看“氛围”、看“体验”、看“生成”的课，不会像数学语文一样可以分数量化，甚至不会像音乐美术一样，学成啥样唱个歌画个画就出来……学生学没学会这个标准没法用到心理课，没有结果衡量的心理课，难以客观评价。
即使良莠不齐，即使标准不一。但我从七年前至今，始终相信夹缝中的心理课也有它的独有价值和潜力！
那些扔纸的人，真的不知道保护环境的重要意义么？他们不清楚这个举动的对错么？肯定不是。这就是认知层面的认同以及更深层面的认同的区别。情感和感觉层面的认同让我觉得随地扔纸特别的别扭……
之所以心理课能够达到这样的结果，原因在于——体验
心理课最在意的内容是体验，虽然有价值引导，但学生是否真的有所体验才是我们更加关注的问题。相对于体验，之后结果的反而是次要去考虑的内容。
这就与思想品德课、班会等德育课的内容有了区分：德育课无论如何最终的结果肯定是预设的道理的呈现，所以精彩的课程过程中更多是故事的感悟，结尾往往是闷返“愿望树”“理想的翅膀”“齐唱一首歌”等等环节，课程的过程中也许有活动体验，但体验是为了结果服务。而心理课在意的是学生体验到什么没有？如果体验了，即使没有感悟到什么道理，只是感受、感觉的表达也是可以被接受的，甚至如果有目的意外的声音产生，也是可以被允许的……
心理课不会像其他课程那样有结果的评价，但这恰恰给了它更多了敢于专注于体验、专注于过程的空间！
心理课难以达到这种需求，首先从人数上难以限制，四十个人一个班的情况并不少见；其次是人员的特性，很难做到同质和非同质等人员的筛选；最后还有群体目标的统一问题，每节课主题都不相同，有情绪调节，有自我认识，有学习的反思，也许只有某个主题才是某个孩子真正想要的……综上所述， 结果自然也不会像专业的小团体那样收获明显。
但是，当下社会上，多少人不会因心理问题走进 *** 室或者成长小组？即使想要加入，多少人能找到真正适合自己的选择？在两次筛选之后，剩下的人少之又少。
心理课涉及的内容蚂睁饥太广，开玩笑的说，不是要分的都能算在心理课的内容范畴：积极品质的培养，感恩教育，生涯规划……一些严格意义上讲不一定算心理辅导内容的内容同样也会出现在心理课中。但心理老师们，依旧会用心理的方式，把这些主题诠释出来。 单看学生每节课，的确没那么明显的变化，但是从几年之后的角度看，他们会收获到更多更丰富的心理体验。 这种体验，会让他们对自己内心的察觉，对心理本身都有了更加清晰的认识。想象一下，如果每个学校都能深入的开展心理课，那当他们这个时代的人长大后，他们对于心理 *** 的看法，对于自己内心的觉察，会达到一种“明显的变化”吧！
心理课的目的是让更多的孩子的内心多一些丰富的体验，我们的确难以改变当下，但从三年或者六年角度来看，心理课会完成一个大工程。
学校是学习的场所，每门课基本都会有评价。学生都需要去找到对的方法，付出足够的努力，这样才能获得更好的评价。或许因为他们自己，或许因为某些客观因素，课堂表现不好的孩子，更难以获得同伴、老师的认可。即使老师清楚，那个孩子在课余的时候，积极参加班里的活动、积极帮助同学……只是，每天， 他毕竟更多生活在课堂之中，每节课的课业要求（不是老师的要求，是课本身要完成的任务）都会摆在那里，不离不弃 。试想一下，每天面对那座难以逾越“高山”，而且每天要盯着N个四十分钟，想必任谁也难以积极起来吧……作为老师，我虽然知道要鼓励和包容，但这节课要求你得知道“1+1=2”，可你始终不知道时，老师也会为难，这种为难也会是一种压力。
“心理课，是国家规定不允许有任何形式考试的科目。”我每次说完这句话，都会赢得全班的掌声。这个不幸的规定，导致心理课常年被数学语文老师征用。但庆幸的是， 心理课不用考试，没有评价，这给了很多孩子一个“喘口气”的机会 。心理课中，只希望你能够积极参加，好坏对错高低并没有那么重要，学生可以在没有必须要达到什么要求的背景下，尽情的当一个个体，一个需要成长的个体……仅此而已。如此看来，心理课只是带学生玩玩也是有其意义的，当然，每个心理教师的追求不止于此~
心理课同样是学校的一门课程，但又不同于学校的很多课程。因此孩子们可以在心理课里，有机会再一次重新认识学校、认识老师、认识课堂……虽然可能只是每周一节，但可以给他们的改变留下一个契机：原来上学不完全是那样啊！。
*** 门 心理课二
心理课程是什么
大学心理学专业的课程包括普通心理学、实验心理学、心理统计学、心理测量、生理心理学、人格心理学、社会心理学。
1、普通心理学
其研究范围包括心理学的理论原则和方法、心理过程、心理状态和个性心理特征的基本原理。它既概括了各个心理学分支心理学的研究成果，又是各个分支心理学的一般知识和理论基础。它是一门基础的、入门的心理学，也是心理学的主干。
2、实验心理学
《实验心理学》是心理学专业最重要的基础课之一，对学生心理学研究思想的形成及后继课程的学习都具有十分重要的意义。
课程的教学和学习分为理论课与实验课两个部分，一般每周两个课纤慎时，理论、实验相辅相成，同步教学。实验心理学是以科学的实验方法研究卜游人的心理现象和行为规律的学科，是心理学教学和科研不可缺少的学科。
3、心理统计学
心理统计学是应用统计学分支学科。数理统计学在心理学中的应用。研究在心理学实验或调查中如何收集、整理和分析数字资料，如何根据这些资料传递的信息做出科学推论。作为心理学研究的有效工具，其内容按目的与功能可分为描述统计、推论统计、实验设计三部分。
4、心理测量
心理测毁弊敬量是通过科学、客观、标准的测量手段对人的特定素质进行测量、分析、评价。这里的所谓素质，是指那些完成特定工作或活动所需要或与之相关的感知、技能、能力、气质、性格、兴趣、动机等个人特征，他们是以一定的质量和速度完成工作或活动的必要基础。
心理课程有哪些
心理学课程有：普通心理学、社会心理学、发展心理学、心理测量学、教育心理学、心理统计学、实验心理学、心理学史、心理学研究方法、心理 *** 等。
心理学是一门研究人类心理现象及其影慧猜搏响下的精神功能和行为活动的科学，兼顾突出的理论前祥性和应用性。心理学是兆绝一把双刃剑。
心理课和安全课区别
心理课和安全课区别为：教学内容不同、教学樱橘老师不同、教学目的不同。
一、教学内容不同
1、心理课：心理课的教学内容为心理教育知识。
2、安全课：安全课的教学内容为安全教育知识。
二、教学老师不同
1、心理课：心理课的教学老师为心理学老师。
2、安全课：安全课的教学老师为安全保卫学老师。
三、教学目的不同
1、心理课：心理课的教学目的为让学生明白情绪与学习和生活的关系，学会调节不良情绪。
2、安全课：安全课的教学目腔败的为让学生了解校园安全隐患，掌握安全知识，培养学生“珍爱生命，安伍颂颤全第一"的意识。
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